不拘一格提高职教证书含金量
职业教育是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出重点解决的八个问题之一。温总理提出，要将职业教育“摆到更加突出、更加重要的位置”。
职业教育是中国教育的软肋之一。每所大学都办职业教育，但又没有真正意义上的职业教育，是当今职业教育的写照。它呈现出的结构性病态，是需要经过结构调整才能有所改观。
作为“多元体制办学”思路的补充，我们主张寻找更多途径，弥补职业教育现存缺陷，打开其发展的空间。
一、不拘一格，提高职业教育证书含金量。职业教育有别于基础教育和普通高等教育，它是赋予人生存能力的一种教育，要在这方面做到位，需要提高对它的教育功能认定。“上岗证”培训和职业教育、培训合而为一，既可提高国家教育资源的使用效率，也可以消除就业培训的多重障碍。
二、鼓励县、镇和村开办职业学校。一方面有利于农民工就地转化，就地就业，提高生存能力，另一方面为地方企业与市场提供可用人才，有利于本地区经济发展。这也正是《规划》当中提出让“职业教育的规模、学科的设置和社会需求相吻合”的解决之道。
三、建立适当的二元或多元办学机制，让企业参与办学。职业教育向企业开放办学带来的重大转变，是教学资源的扩充与丰富。它可以从根本上满足教育教学的实际需求。最重要的是，企业可以解决毕业生的就业问题。
以往职业教育实行的是单边办学体系，学科专业设置还表现出片面与封闭状态，跟不上经济发展和就业需求。而企业能使专业设置带有一定预见性。
而这需要首要解决的是，办学主体的准入与主体权益的问题。应赋予办学主体更多的自由空间。
我个人认为，职业教育应该与国家设定的高等教育文凭体系拉开距离。也许这点将遭到不少人反对。但把职业教育证书与高等教育文凭区分开来，从多个方面看是有利的，例如，能避免受教育者走入文凭误区，避免让学校陷入评级误区，更可以避免职业教育与一般高等教育的同质化倾向，从长远看，更有利于职业教育的功能与价值真正凸显，帮助人民实现就业与职业发展，促进社会进步。
职业教育是中国教育的软肋之一。每所大学都办职业教育，但又没有真正意义上的职业教育，是当今职业教育的写照。它呈现出的结构性病态，是需要经过结构调整才能有所改观。
作为“多元体制办学”思路的补充，我们主张寻找更多途径，弥补职业教育现存缺陷，打开其发展的空间。
一、不拘一格，提高职业教育证书含金量。职业教育有别于基础教育和普通高等教育，它是赋予人生存能力的一种教育，要在这方面做到位，需要提高对它的教育功能认定。“上岗证”培训和职业教育、培训合而为一，既可提高国家教育资源的使用效率，也可以消除就业培训的多重障碍。
二、鼓励县、镇和村开办职业学校。一方面有利于农民工就地转化，就地就业，提高生存能力，另一方面为地方企业与市场提供可用人才，有利于本地区经济发展。这也正是《规划》当中提出让“职业教育的规模、学科的设置和社会需求相吻合”的解决之道。
三、建立适当的二元或多元办学机制，让企业参与办学。职业教育向企业开放办学带来的重大转变，是教学资源的扩充与丰富。它可以从根本上满足教育教学的实际需求。最重要的是，企业可以解决毕业生的就业问题。
以往职业教育实行的是单边办学体系，学科专业设置还表现出片面与封闭状态，跟不上经济发展和就业需求。而企业能使专业设置带有一定预见性。
而这需要首要解决的是，办学主体的准入与主体权益的问题。应赋予办学主体更多的自由空间。
我个人认为，职业教育应该与国家设定的高等教育文凭体系拉开距离。也许这点将遭到不少人反对。但把职业教育证书与高等教育文凭区分开来，从多个方面看是有利的，例如，能避免受教育者走入文凭误区，避免让学校陷入评级误区，更可以避免职业教育与一般高等教育的同质化倾向，从长远看，更有利于职业教育的功能与价值真正凸显，帮助人民实现就业与职业发展，促进社会进步。
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