——浙江商业职业技术学院深化“两创”教育

    “创业教育是一个从无到有、从弱到强、从旧到新的过程。它不是纸上谈兵，不靠死记硬背，不限固定模式。创新是其灵魂，实践是其本体，随机应变是其生存之道，合作互利是其壮大之途。”全国人大常委会副委员长、民进中央主席严隽琪诠释了创业教育的基本内涵，但论及“创业教育以什么方式开展为好？”她说，这是一个挑战，没有完整现成的答案，只能总结一些阶段性的思考。自20世纪80年代末，联合国教科文组织首次提出创业教育这一教育理念以来，确实常做常新，置于不同地域、不同时段，都有其不同的时代拷问。

    2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010年—2020年）明确提出要把推进创业教育作为今后十年提高人才培养质量的重要举措。同年，教育部专门出台《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办[2010]3号）文件，提出四点要求：“大力推进高等学校创新创业教育工作”、“加强创业基地建设，打造全方位创业支撑平台”、“进一步落实和完善大学生自主创业扶持政策，加强创业指导和服务工作”、“加强领导，形成推进高校创业教育和大学生自主创业的工作合力”。2010年制定了《创新创业教育“十二五”发展规划》，文件明确指出“创业教育在全校由‘点’到‘面’全面铺开并向社会延伸，学校创新创业工作在全国高职院校中起引领和示范作用”的目标。2011年5月，国务院发布的《关于进一步做好普通高等学校毕业生就业工作的通知》中，要求各高校广泛开展创业教育，积极开发创新创业类课程，完善创业教育课程体系，将创业教育课程纳入学分管理。

    随着一份份规划与文件的出台，预示着创新创业教育开始进入新的发展阶段。然而，强调重要性是一回事，如何使创新创业教育落地并融入学校日常工作中又是另外一回事。创新创业教育如何与专业教学相融合？如何提高创新创业教育的成效？如何协同社会力量形成创新创业教育的合力？这些问题已成为推进创新创业教育的共同难题。

    七年前，当大部分学校的创业教育处于起步阶段，创业项目在模拟环境中开展时，浙江商业职业技术学院做了一项石破天惊的试验：在校学生登记注册办企业，真刀真枪干！在全真环境中进行创业教育，这在我国高校尚属首例，学校的创新创业工作被《光明日报》等主流媒体誉为“中国创业教育的破冰之旅”。教育部前任部长周济阅文后作出了“要在高校大力推进创业教育”的重要批示。
如果说，浙江商业职业技术学院首创的“全真环境创业教育”，解决的是彼时社会背景下开展创业教育的模式问题，洞开了从“模拟”走向“实干”之门，那么七年之后，浙江商业职业技术学院又在做些什么,面临以上共同的难题，有什么样的思考,又作了哪些尝试？

    “五全”理念成为发展引擎

    “从2006年建立大学生创业园，到2008年设立创新创业教育指导中心，再到今年发文成立创业教育学院，这一路，我们是顶着压力走过来的。”学校创新创业教育中心主任、创新创业教育研究所所长何伏林说，高职学生创业存在着两大阻力，一是被认为不务正业，二是担心各种风险。

    对商职院，同样有不同的声音。面对质疑，2009年，商职院慢下脚步，对创业教育的定位做了一次彻底的理性回归。“对于创业教育来说，是否成立企业只是一种外在的形式，其内在所承载的流程、体验，甚至是可能面对的挫折与考验，才是创业教育所需的真正内涵。所以，我们的创业学院以提升学生的社会责任感、创新精神、创业素质和能力为目标追求，覆盖全校、聚焦重点，将创新创业教育的惠及面扩大到全校学生，实现创新创业教育与产学研相结合。”在商职院副校长金立其看来，就业教育只是职业教育的一个最基本要求，创新创业则是更高追求，也是更为迫切的诉求！

    “我们不只是培养‘老板、企业家’，更要培养‘具备良好创业素质的社会公民’。开展创业教育不只是临时添加给高校的政治任务，而是应有之务；不单解决‘大学生现实的就业问题’，更重要的是为‘大学生未来生活的准备’，是学校提高人才培养质量的新战略。” 学校党委书记骆光林认为关键在于“要一切以学生为中心”，以“五全”理念引领创新创业教育 ，即“全真实践”、三年“全程贯穿”、面向“全体学生”、各部门“全面指导”、教职员工“全员参与”。

    在“五全”理念的引领下，“把创新创业教育发展成为学校的一种常态教育、全员教育、全程教育”，这是商职院创业教育继破冰之后的第二次飞跃。学校以统一的思想认识为引擎，创造性地形成了以“专业教学融合、创业实践提升、校园文化引领、机制体制保障”的全面推进创新创业教育的新格局，为高校的创新创业教育工作扎实落地提供了新的范本。

    （来源：浙江教育报）